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引导调皮的孩子健康成长 |
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作者:
麻彩龙 文章来源:
田东一幼 点击数:659 更新时间:2015-1-22
内容摘要:幼儿教师要站在调皮孩子的角度上,充分理解孩子的“淘气”行为,更要注意在孩子“淘气”的过程中注意培养他们的自制力;对调皮的孩子要有信心和耐心,既尊重孩子又不迁就孩子;让孩子明白,需要的满足是有条件限制的,谁都不能随心所欲;利用故事引导幼儿明辨是非,受到教育;充分利用孩子的错误,让孩子从错误中成长;关注孩子的表现,将孩子缺点转化为优点。
幼儿园教师经常遇到调皮的孩子,当我们为自己的调皮孩子弄的焦头烂额,或是气得不知所措时,作为幼教工作者我们该做什幺呢?我认为首先要静下心来分析孩子调皮的原因。
从心理学的角度分析,调皮的孩子,好奇心盛,表现力强.好以自我为中心,做事有主见,也比较善于坚持。如果引导得当,对孩子将来的发展其实很有帮助,适合做勇于承担重任、独当一面的管理者。
调皮的孩子活力充沛,多数调皮的孩子性格开朗,什么事都喜欢说出来,知道利用有限的“资源”,如缠着大人,用出怪声、发脾气、哭闹等方式来争取达到自己的目的。这种坚忍不拔有时也是优点。当然,他们因不太注意别人的感受,在集体中、尤其是成年步入社会后,容易在更为复杂的人际关系上遭受挫折,甚至因为过于固执而失去很多学习和成长的机会。但是只要引导得当,他们的成就会比那些乖孩子大得多。道理很简单.他们更有活力.更有韧性。
孩子调皮除了先天气质影响,还有跟后天的生活环境有关。比如父母平时总是干涉过多,絮絮叨叨地劝告、训斥.会使孩子感到厌烦。再比如一家三口规律而机械的生活令孩子感觉单调,一旦遇上新鲜的人、新鲜的事、新鲜的话题,孩子就会兴奋得难以自制。家人对孩子的教育方法与教育态度不一致,也容易让孩子的淘气变本加厉。我觉得,每个孩子“淘气”的方式不一样,这恰恰说明,孩子的性格、爱好、兴趣、潜质是不一样的。我们为什么不好好“利用”孩子的淘气、调皮,来挖掘他的潜能呢?
明智的幼儿园教师,应该懂得如何激发孩子的能力和智慧,让调皮的孩子自由、健康地成长。
一、要站在孩子的角度,充分理解孩子的“淘气”行为,更要注意在孩子“淘气”的过程中注意培养他们的自制力。
从孩子一出生,他们就带着强烈的好奇心来到这个陌生的世界,他们对周围的事物充满了新鲜感和求知欲,他需要主动去探索,摸一摸,敲一敲,踢一踢,尝一尝,拆一拆……从而积累经验,根据观察和思考,建立他自己的认识。孩子不被各种各样的模式所束缚,不按照成人的惯性去思考问题,孩子的想象总是比成人新奇、随意,能够打破常规,充满创意。所以,“淘气”的过程,是好奇的表现,是探索的表现。教师可以在调皮孩子的探索过程中注意培养他们的自制力。在培养自制力上,很重要的一点是要培养孩子的责任感,责任感能使一个人对自己的行为加以理智的控制。培养责任感,可以从日常生活中的小事做起;从小就让他做力所能及的日常劳动,并使他意识到这是自己的义务。根据孩子的年龄特点,在生活、学习、劳动等方面给孩子提出一定要求,每天要完成规定任务,不许打折扣。此外,还要利用各种机会培养孩子关心他人、爱护小朋友等良好品质。制订作息制度,也是培养孩子自制力的一种好方法,让孩子从小养成有规律的生活习惯,该玩的时候痛痛快快地玩,到了学习时间就专心一意地学习,该休息就休息,严格遵守作息制度。只要教师正确引导、严格要求,孩子会养成自觉约束、要求自己的好习惯。
二、面对调皮的孩子要有信心和耐心,既尊重孩子又不迁就孩子。
教育工作者要坚信,通过教育可以最大程度地改变孩子。孩子调皮,有时候是为了引起别人的注意力,有时候是由于自己缺乏自控力所致。如果我们老师对待调皮孩子到了“看见孩子就想大骂他一顿”的地步,建议你调整一下自己的心态,因为你的这种心理状态,说明你对转化调皮孩子的信心不足,耐心不够,方法不对。可以设法找同事或其他人谈谈这些孩子的事,将自己的“抵触”情绪消除掉。多做一些自我反思,想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了坚持不懈。对待调皮的孩子我们要有足够的信心和耐心,既尊重孩子又不迁就孩子。如果不尊重孩子,不管孩子提的要求合不合理,有没有可能实现,一味地给予否定,甚至态度简单粗暴,那么,孩子因需要总是得不到满足,不是产生不满情绪,进而产生对抗心理,形成不服管教的性格,或是以后不敢提正当要求,不敢提自己的意见,一味顺从大人,行为畏缩,变得没主见。如果孩子的不合理要求也给予满足,无原则迁就孩子,那么,得到娇惯的孩子必然为所欲为,自私自利,难以听人讲道理,变得任性。因此,只有得到尊重又不受迁就的孩子,孩子的心理才会健康发展。
三、让孩子明白,需要的满足是有条件限制的,谁都不能随心所欲。
培养孩子的兴趣,我们不能自己喜欢什么,就让孩子学什么,孩子们不是完成大人梦想的工具,他们走的是自己的人生,要让他们完成自己的梦想。所以不要阻止他的兴趣爱好。现在有很多家长、教师都用心在日常生活中培养孩子的自主性和独立意识,如要 吃什么菜,穿什么衣服,玩什么游戏等,经常征求孩子的意见,这是很好的现象。但要注意一些条件限制, 如给孩子的选择只能在几套方案中选,超过了条件限制便难以满足要求。只有这样。孩子才会知道,并不是所有的要求都能够得到满足的,必须放弃不合理的要求。
四、利用故事引导幼儿明辨是非,受到教育。
我认为,不管怎样调皮的孩子,他们都有个共同的特点:喜欢听故事。故事是吸引孩子们的磁铁。无论你是老师或家长,都要会讲故事,而且要有丰富的故事。比方有些孩子厌学,你就讲古今中外名人勤学成才的故事;有些孩子喜欢打闹,你就讲打闹带来危害这方面的故事,有些孩子闹不团结,你就讲团结友爱的故事,使孩子们在听故事中受到教育。讲给孩子们听的故事,要通俗易懂,适合他们的年龄特点。比方,有的孩子有这样或那样的缺点、错误,一时想不起恰当的故事,可以临时编,编的故事同样让他们听得津津有味。我认为,用故事教育他们比用严厉的训斥要好得多。孩子们听故事受到教育,还可以学到很多知识。
五、充分利用孩子的错误,让孩子从错误中成长。
对于孩子我们要欲擒故纵,既要对他们放开,但是又不能不管不问,只要他的道路没有走得太偏,我们就不要去干预,很多错误不是我们去告诉他们让他们不要做,而是他自己发现错误然后改正。教师不要介意自己的孩子常常犯错误,让自己生气。也不要埋怨孩子顽皮,浪费自己的时间。其实,孩子多碰钉,多尝试,也就有了更多的学习机会。正是经一事长一智,条件是教师必须做出辅导,让孩子在碰钉子后得到启发,这个钉子就碰得有价值了。而且,由错误到正确,是一个很宝贵的过程。接纳孩子已犯的错误,注重事后的辅导,是十分重要的。给予孩子改过的机会,才能从改过的过程中领悟出道理;否则,反正教师是不再给自己机会,也不再对自己存希望,还用改过吗?进步的效果也就达不到了。如果对孩子太宽松,孩子就不觉得自己有错,那么,亦达不到反省的效果。所以,给予孩子正确解释,让他们知道犯错误的原因何在,请孩子想想避免或改过的方法,从中学习。
六、鼓励发问,培养学生的好奇心。
如果发现孩子的不良习惯,我们不能因为着急就打孩子或者惩罚他,我们要及时的了解,孩子为什么会有不良习惯,然后找到切入点,帮孩子走出困境。有些教师往往为了节省自己的时间及懒得动脑筋,就禁止孩子发问,或敷衍了事。有些教师怕孩子发生危险,及打破东西,对“多手多脚”的孩子,教师最喜欢实施“百不政策”,这不许玩,那不许动。其实,孩子对事物所表现的好奇心,正是日后在学习及工作上成功的基础。如果他的好奇心一直遭受到阻碍与挫折,不仅使他们觉得烦躁、乏味,还会令其基本学习动机泯灭,使他对自己产生怀疑,妨碍自信心的培养。
七、关注孩子的表现,将孩子缺点转化为优点。
没有浑身毛病的孩子,只有疏于引导的教师。当孩子总是调皮犯错误时。教师需细心找到其中的正面因素,帮助孩子利用自己的力量向好的方向发展。尤其对调皮的孩子,教师更要重视他们的表现。不管怎样调皮的孩子,他们都有好的一面,哪怕是微小的好的表现,都要重视或给予肯定。你这样做,在他们的心目中,认为你公正,看得起他们。有的老师或家长见到孩子有不良的行为。狠狠地骂,讲得一无是处;或一顿毒打。他们会认为:“反正看不起”,干脆“破罐子破摔”,甚至和你“对着干”。这样就达不到教育好孩子的目的。
宾州的小学三年级老师克里斯汀·赫林发现了这一方法的巨大力量。她回忆曾有一个女学生非常专横,爱指使别人,同学们都不喜欢她。赫林对她说:“你有非常鲜明的个性,或许有一天你会成为总统也说不定,但问题是,要想成为总统,你总得要别人喜欢你才行,当你对同学发号施令的时候,他们会感到反感。所以,你把现在当成总统训练课程,首先需要尊重同学,倾听他们,并知道什么时候才需要发号施令。”女孩慢慢将自己的专横跋扈转变为出色的领导能力,成为许多活动的组织者。总之,孩子这棵未成年的小树,不仅需要父母的呵护,更要及时加以教育和引导,才能长成独当一面的人才。
孩子的想象力和创造力往往表现在我们认为“淘气”的行为中,幼儿教师要以新《纲要》为总旨,以促进幼儿终身发展为目标,加强自身的学习和反思,不断提高教育教学能力,让我们尊重孩子的童心,善待孩子的淘气,引导孩子的破坏,给“淘气包”们一个自由发展的空间吧!
文章录入:周周 责任编辑:周美娟
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