语言是交际的重要工具，也是沟通的重要手段。在品德课教学中，教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言，营造和谐的课堂。小学阶段的《品德与生活》和《品德与社会》课程是一门综合性很强的学科，以儿童的现实生活为教材的主要内容，通过设置综合性的活动主题，对各相关学科的知识内容进行科学的整合，它很好地体现了教材内容的生活化和综合化。如何让儿童感受、体验、领悟真实的世界中生活和社会中的基本规则，提高课堂效率，调动学生学习的积极性，提升儿童的道德认知水平，课堂上语言的设计与组织，成了课改过程中品德教学的重要环节之一。　　

    当前，课堂教学语言设计的改革仍然是教学改革的关键。进行课堂教学语言设计，是将课堂教学过程中的各个要素有机地结合起来，让其发挥最佳的教学效果。思品课教师应该学会运用神采飞扬的语言来激发学生的学习动力。思品课的教学语言美，大致包括以下几方面：　　

    一.教学语言力求真诚美　　

    “真”者，说真话，传真情；“诚”者，即有所言，必有所行，一诺千金，绝无欺瞒之语。教学语言真诚美，是教师人格美的外化，能拉近师生之间的距离，促进相互间的情感交流。例如，执教《老师您好》时，有位教师讲述了自己成长中的一件小事——“我念小学时，班主任孙老师非常爱我，我也爱我的老师。有一次我生病了，孙老师顾不得天黑，从五里外的学校赶来给我补课，还买来了药。乡下的路不好走，孙老师回去的时候，摔倒在秧田里。我的病好了，可是我的老师却病了。直到现在我还记得这件事；每次回家，我都要去看望孙老师。”——老师敞开自己的胸怀，一片真挚的感情从肺腑间倾泻而出，强烈地感染了学生。真诚的反面是虚伪，如果教师讲的不是真心话，或者歪曲了事物的本来面目，其言语无论多么华丽，也不能让学生产生美感，反而会引起学生的反感。　　

    二.教学语言彰显鲜活美　　

    教学语言的鲜活美，主要由语言的形象性和生动性所表征。所谓“形象”，是指教师的语言具有可视性，能把被描述的道德事件和道德人物形象凸现出来。例如孙建明教师讲《为了母亲的微笑》时运用了深情并茂的语言。当讲授黄河为什么被叫做“母亲河”时，激动的神情中充满着对伟大祖国五千年文明史无限自豪感；在讲授黄河的污染的现状时声音低沉充满无限的忧患意识。例如，我在讲授《讲卫生爱清洁》一课（先在左手大拇指上粘上一个“苹果人儿”，然后竖起拇指，举到自己面前对学生说）：“我是一个大苹果，小朋友见了都爱我，请你先瞧自己的手，要是手脏别碰我。为什么手脏就不能碰苹果呢？老师告诉小朋友，因为脏手上带有许多病菌，如果不信，你们就亲自看看（指导学生用显微镜观察），小朋友看到了吗？脏手上带有病菌。人吃了这种带病菌的食物，就要生病。因此，饭前便后要洗手，讲卫生，爱清洁”。以上两则教例说明，教学语言力求形象生动，就显得鲜活。它能把模糊的事理说清晰，枯燥的概念讲生动，静态的现象描述得似乎要动起来，从而启发学生去思考，去探索，去创造！　　

    三.教学语言做到精细美　　

    “甜”，则亲切；“润”，指教学语言要循循善诱，犹如春雨润物。特别是低年级的思品课，采用鞠萍式春风拂柳般的语言，无疑对儿童具有很强的磁力。请看赵洪松老师在教授《春天在哪里》一课时，在导课中设计了播放关于春天的歌曲视频和图片，不经意间把孩子们带进春天美丽王国，给同学们美的享受，像这样娓娓道来，沁人心脾，无疑能收到“意美而动人，情切而动容”的效应，创设了最佳的教学情境。　　

    四.教学语言体现幽默美　　

    “幽默是智慧的闪现”（莎士比亚语）。幽默语言具有机智、诙谐、凝炼、含蓄等特点。例如《爱护花草树木》一课，我联系实际，用机智而凝炼的语句说：“我们校园里有几棵小树，耷拉着脑袋，直不起腰来，谁能做做手术，为它们脊梁骨提供支撑，让小树娃娃活得更潇洒。”这样的幽默语言，能唤醒学生的良知，给予学生美的感受。　　

    五.教学语言富有表达美　　

    教学语言的表达美，首先表现在语言风格的多样性。明理时语言朴实、形象，由具体到抽象，用词准确，揭示有力；而概括提升，则言简意赅。激情时音随意转，气随情变，因情用气，以情带音；有时如滔滔细流，直陈感受，有时如霏霏细雨，润人心田，其言其语具有极强的感染力。导行时多采用谈心、激励式语言，有时如号角，慷慨激昂，具有鼓动性；有时似红绿信号灯，将应当怎样做，不应当怎样做，揭示得一清二楚，并寄予殷切期望，具有很强的劝喻和励行功能。总之，思品课要实现教学语言的表达美，应不拘一格，多姿多彩。　　

    教学语言的表达美，还体现在语调的变化与和谐，“音美而感耳”。例如孙建明老师在讲授《为了母亲的微笑》时举了2009年度感动人物张正祥的例子，并庄严的举起右手和同学一起宣誓保护环境爱我家园。这样既培养了同学们的环保意识，又对学生及时的进行了思想教育。教学语言可谓丰富多彩，表达和谐。　　 

    品德与社会课创设语言情境的方法很多，不管采用哪种形式去创设情境，都要符合学生的心理特点和教学实际，都要紧扣教学目标。随着课程改革的不断深入，思品教师也要审时度势，想方设法运用神采飞扬的语言去创设情境，让学生学会自主、合作、探究，培养学生的综合能力，进而提高思想觉悟、提高课堂效率。